DURA MEDIDA,NECESARIA MEDIDA

Por: Miguel Godos Curay

En el Perú existen actualmente 121 ISP Públicos y 224 ISP Privados (345 en total) y 45 Facultades de Educación; lo que suma un total de 390 Instituciones de donde han egresado los docentes que hasta hoy cumplían trabajo pedagógico en las escuelas públicas y privadas del país. El Gobierno, en saludable iniciativa, suspendió ayer de manera indefinida la creación de nuevas facultades de Educación en el país, además de los exámenes de admisión a esa carrera y los cursos de capacitación a distancia para docentes, hasta que acrediten, previa evaluación, la calidad de su enseñanza.

Los diagnósticos coinciden en señalar la deficiente formación de los profesores peruanos. Ni los pedagógicos ni las Facultades de Educación brindan una formación magisterial de calidad. A ello se suma la proliferación mercantil de programas de formación magisterial acelerados y a distancia de universidades privadas. Realmente una estafa para los futuros docentes.
Muchos docentes de las facultades de educación universitarias no dejan de ser una improvisada cosecha de las desaparecidas escuelas normales y los institutos pedagógicos con los que difícilmente y a duras penas se puede mejorar la calidad formativa de los futuros maestros. La formación magisterial, por eso, no deja de ser más de lo mismo. Sin un aire de renovación y cambio. Otro factor es la migración masiva de los postulantes que no son admitidos en las universidades a los institutos pedagógicos. Una vez egresados se reciclan en la universidad en donde con deficientes programas de formación magisterial obtienen la licenciatura universitaria con un simple recibo de pago.

Otros programas sólo funcionan sábados y domingos. Otros son los ciclos intensivos de verano que distan enormemente de la formación regular. El envilecimiento de los programas es un fiasco consumado que reporta pingues ganancias de la deshonestidad (tráfico de notas, acoso sexual, certificaciones y evaluaciones al mejor postor etc. ) . El propósito es brindar una titulación académica, sin escrúpulos, al precio que sea.

En la propia universidad se ha perdido el norte respecto a las demandas educativas del país. No existe claridad respecto a las líneas de investigación. Reducida a deleznables monografías sin aporte personal y sin aplicación absoluta a nada. Otro factor de distorsión es el conflicto de poder que despiertan los cargos directivos ejercitados como capellanías para sumar ingresos a la boleta de pagos.

La formación docente, es un tema crítico y la acreditación debe iniciar un proceso de evaluación a fondo que permita acabar con estas serias deficiencias no sólo en los aspectos cognoscitivos, valorativos y afectivos. Basta con observar el abandono de las aulas sin cuidado alguno, la falta de material bibliográfico fresco y las malas prácticas docentes como la impuntualidad, la improvisación, el pluriempleo para darnos cuenta que en estas precarias condiciones no se puede obtener mejores resultados en la escuela. ¿Cambiamos, nos acreditamos o desaparecemos?

DOSSIER DE PRENSA

DIARIO LA REPUBLICA 31.03.2008

GOBIERNO SUSPENDE LA CREACIÓN DE NUEVAS FACULTADES DE EDUCACIÓN

Además, eliminan programas de educación a distancia y establecen nota mínima de 14 para ingreso a instituciones de formación docente.
Silvia Mori.

Con el objetivo de controlar la proliferación de instituciones dedicadas a la formación docente y detener la entrega desordenada de títulos profesionales, el presidente Alan García anunció, en el salón Túpac Amaru de Palacio de Gobierno, la suspensión de la creación de nuevas facultades, escuelas y filiales de Educación, así como la cancelación de los programas de educación a distancia para maestros, hasta que se acrediten los estándares de calidad de enseñanza que requieren.

Valiéndose de las facultades que el Parlamento le otorgó para legislar sobre diversas materias relacionadas con la mejora de la calidad y el desarrollo de las capacidades −en el marco de la implementación del Tratado de Libre Comercio (TLC) con Estados Unidos−, el primer mandatario firmó un decreto legislativo en el que se establece que, a partir de la fecha, los criterios, indicadores y estándares de acreditación estarán a cargo del Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (Coneau).

ESTÁNDARES DE EDUCACIÓN
Dicha entidad deberá determinar cuáles son las facultades que deben existir y establecer si cuentan con las condiciones necesarias para que el sistema educativo mejore sus condiciones.
En este sentido, el jefe de Estado manifestó que la norma representa un paso fundamental en la mejora de la calidad educativa, pues evita la creación de instituciones "que no garantizan una adecuada formación docente" y que "lamentablemente proliferan en el país".

"La medida que ahora se ejecuta nos ayudará a alcanzar mejores resultados en el tema de formación docente. Lo que buscamos es aumentar las capacidades creativas y educacionales en todo el país", sostuvo el mandatario, quien estuvo acompañado del ministro de Educación, José Antonio Chang, y de otros funcionarios del sector.

La norma se complementa con otra decretada por el Ministerio de Educación en el 2006. En aquella oportunidad se determinó ampliar la suspensión, hasta el 2011, de la creación de institutos superiores pedagógicos, escuelas superiores de formación docente públicas y privadas, e institutos superiores que forman docentes en carreras técnicas a nivel nacional.

PROGRAMA A DISTANCIA
Demasiados docentes para un mercado reducido. Haga click en la imagen para ampliar.
La suspensión de los programas de educación a distancia que ofrecen algunas universidades públicas y privadas fue otra de las medidas adoptadas por el gobierno.El jefe de Estado indicó que con ello se elimina el "facilismo" con el que se ha venido otorgando títulos a nombre de la Nación. "Hemos estudiado con el ministro un buen número de casos en los cuales esta formación es absolutamente deficiente e, inclusive, el resultado del último examen permite comprobar que quienes están peor situados en capacidades son quienes provienen de estos sistemas de educación a distancia", señaló.

En ese sentido, García cuestionó que este tipo de programas esté siendo utilizado por "inescrupulosos" que se aprovechan comercialmente de los docentes."No es posible que se estén ofertando con tanta facilidad y sin mayor exigencia, comprobación y severidad títulos a nombre de la Nación, a través de sistemas que hacen casi imposible verificar la identidad de las personas", reclamó el mandatario.

NOTA MÍNIMA DE 14
A su turno, el ministro Chang reforzó lo expuesto por el jefe de Estado y −tras descartar que las medidas emprendidas constituyan una violación a la autonomía universitaria− agregó que, a partir de ahora, los postulantes a la carrera de Educación de cualquier institución de educación superior deberán obtener en el examen de ingreso una nota mínima de 14. Chang indicó que dicha decisión fue tomada luego de que el Ministerio de Educación comprobara que actualmente existen cerca de 200 mil maestros sin trabajo, y otros 78 mil en plena formación profesional en instituciones educativas, cuya calidad no ha sido debidamente acreditada ante su despacho.

"Si incrementamos el número de las facultades de Educación de las universidades y los programas a distancia estamos hablando de casi 100 mil maestros más. Es decir, que podríamos tener casi 400 mil docentes desocupados en los próximos cinco años", argumentó el titular del sector Educación.
EL DATO
PARTIDA. Los requisitos que las instituciones educativas deberán acreditar para abrir nuevas facultades serán conocidos en 90 días, según informó el ministro Chang.
ENFOQUE
La carrera se ha ‘proletarizado’
Constantino Carvallo.
Experto en temas de educación.
No creo que sea correcto que el Estado intervenga todos los institutos o facultades que ofrecen cursos por correspondencia. Considero que lo que debe hacer el gobierno es poner en práctica lo que dice la Ley General de Educación y el Proyecto Educativo Nacional sobre la creación e implementación del Sistema Nacional de Acreditación y Evaluación (Sineace) como institución autónoma que debe evaluar y acreditar a los institutos que forman profesores.
El tema principal no es establecer si deben o no funcionar los institutos de formación docente, sino que el Estado sea riguroso al otorgar los títulos a nombre de la Nación.
El problema también es saber quiénes son los que quieren estudiar Educación, carrera que se ha 'proletarizado'. Mientras que un maestro no sea reconocido y la carrera no sea atractiva, los estudiantes de los sectores pobres y, dentro de ellos, aquellos que no pueden estudiar otra profesión, son los que seguirán postulando.
La reforma que debería hacer el Estado es implementar la línea de Carrera Pública Magisterial, es decir, producir ascensos a favor de los maestros, aumentándoles el salario en virtud del reconocimiento de su trabajo real.

EL COMERCIO 31.03.08
"NO HAY NINGUNA INTROMISIÓN EN LA AUTONOMÍA UNIVERSITARIA"
13:01 El ministro de Educación, José Antonio Chang, afirmó que la suspensión de la creación de facultades de Educación y cursos no regulares se ha realizado de acuerdo a ley."No estamos generando un mecanismo nuevo. Ya las universidades del Perú conocen el mecanismo de acreditación, autorización y evaluación previa antes de formular carreras tan importante cono las de Educación y Medicina. Por lo tanto no hay ninguna intromisión sobre la autonomía universitaria".

De esta manera, el ministro de Educación, José Antonio Chang, defendió el decreto legislativo que suspende la creación de facultades de Educación mientras no se establezcan los criterios y estándares de calidad y acreditación requeridos para garantizar su correcto funcionamiento.
Chang Escobedo afirmó este mediodía que la norma tiene como antecedente la ley que permite la acreditación de las facultades de Medicina antes de crearse y, en consecuencia, las universidades del país están al tanto del sistema de acreditación.. "El sistema nacional de evaluación y acreditación de la calidad educativa está dentro del marco de la ley", afirmó.

Durante una conferencia de prensa en compañía del ministro de Salud, Hernán Garrido Lecca, Chang precisó que dentro de tres meses el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (Coneau) y el Consejo Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior No Universitaria (Coneaces) definirán los estándares e indicadores de calidad. A partir de esa fecha correrá un plazo de un año para acreditar a las facultades, escuelas y filiales de educación.

Indicó además que no se ha cerrado la admisión de alumnos a la carrera de Educación. Lo que ha hecho el Coneau, precisó, es establecer como requisito una nota mínima equivalente a catorce durante el examen de admisión para que los postulantes puedan ingresar a la facultad. El ministro de Educación dijo que comprende la inquietud que puedan tener algunas instituciones formadoras. Sin embargo, aseguró que el Gobierno está más preocupado por garantizar maestros de calidad a los alumnos peruanos. "Esta preocupación debe ser de mayor interés que las de aquellas instituciones que de alguna manera se crearon con algunos intereses seguramente en principio educativos y luego comerciales pero que luego devinieron en formaciones deficientes", apuntó.

PERU 21 31.03.08
Sutep de acuerdo con medida que suspende creación de facultades y pedagógicos
Luis Muñoz, secretario general del gremio magisterial, calificó la medida de importante pero insuficiente.


CORRREO 31.03.08
Congelan ingreso a docencia
:: AL TORO POR LAS ASTAS...
Como una medida de emergencia ante el pésimo estado de la educación, el gobierno suspendió indefinidamente la creación de nuevas facultades y filiales de Educación de las universidades en todo el país.El presidente Alan García y el ministro de Educación, José Chang, señalaron que también quedan suspendidos los exámenes de admisión a la carrera docente y el ingreso a los programas de capacitación a distancia para maestros “hasta que se acrediten los estándares de calidad de su enseñanza”.
En conferencia de prensa desde Palacio de Gobierno, García dijo que se trata de “una valerosa decisión” y “un paso fundamental” para evitar que proliferen las instituciones que dicen formar profesores, pero que no lo hacen de manera eficiente, necesaria y adecuada, “con el consiguiente perjuicio del nivel de los docentes y del sistema educativo nacional”. Explicó que la medida se mantendrá hasta que el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (Sineace) determine la verdadera calidad de la enseñanza en esas instituciones.

En el caso de la capacitación a distancia, el Mandatario manifestó que era hora “de poner algo de disciplina en el otorgamiento de títulos que con gran facilismo se ha venido haciendo” en este ámbito y que sólo era aprovechado comercialmente. García comentó que el portafolio de Educación trabaja ahora en cómo involucrar a los padres de familia en una participación activa en el Sistema Educativo Nacional, “no sólo como observadores pasivos, sino en el conocimiento pleno de qué cosa estudia su hijo”.
Abre diálogo
Por su parte, el ministro de Educación, José Antonio Chang, formuló una invitación a todos los decanos de las facultades de Educación y rectores a una reunión de trabajo, “a fin de establecer mecanismos para articular la formación de docentes con los currículos nacionales de la Educación Básica y Técnico Productiva, para garantizar maestros de calidad y buena educación pública”. Tras negar que estas medidas “violenten la autonomía universitaria”, informó de la entrega de una partida de S/.10 millones al Sineace y al Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria para la aplicación práctica de las mismas.
MAS DATOS
El ministro de Educación, José Antonio Chang, afirmó que la decisión del gobierno de suspender la creación de facultades nuevas busca evitar que en los próximos cinco años el Perú tenga cerca de 400 mil docentes desempleados. Reveló que actualmente existen 200 mil maestros sin trabajo.

DESCRATAN QUE SE VIOLE AUTONOMIA UNIVERSITARIA

12:43 Titular de Comisión de Constitución descarta que se viole autonomía universitaria
Lima, mar. 31 (ANDINA).- El presidente de la Comisión de Constitución del Congreso, Javier Velásquez Quesquén, descartó que el decreto que suspende la creación de más facultades de educación atente contra la autonomía universitaria, y recomendó en este tema fijarse en los problemas de fondo, antes que en “exquisiteces jurídicas”.
El parlamentario lambayecano explicó que en principio la autonomía universitaria está en función de la ley, y lo que ha hecho el Ejecutivo es terminar con una situación que resultaba “insostenible”, y que iba a contracorriente de su política de mejorar la calidad educativa.
Agregó que siendo el Estado el mayor empleador de profesores en el país, no podía permitir que sigan proliferando instituciones que no garantizan una adecuada formación profesional, en una carrera que además se encuentra sobresaturada en su oferta.
“Hay que ver el lado positivo de la norma y no exquisiteces de carácter jurídico que lo único que hacen es seguir empantanando el problema”, comentó a la Agencia Andina.Según el Ministerio de Educación, actualmente existen 200 mil profesores desempleados y 78 mil en formación, mientras se reduce la oferta de empleo para este sector.
El titular de la Comisión de Constitución dijo que la autonomía universitaria no puede estar por encima de los intereses nacionales, tras descartar que esta medida se pueda aplicar a otras carreras profesionales.


SUSPENSION DE FACULTADES PODRIA VIOLAR LEY UNIVERSITARIA

12:41 Opinan que suspensión de facultades de Educación podría violar autonomía universitaria
Lima, mar. 31 (ANDINA).- El constitucionalista Francisco Eguiguren consideró loable y necesaria la decisión del Gobierno de suspender la creación de facultades de Educación, pero dijo que dicha medida podría afectar la autonomía universitaria.
Aunque reconoció que esa decisión apunta a terminar con la baja calidad de la educación escolar, señaló que en términos jurídicos ésta es una competencia que corresponde a las propias universidades o a la Asamblea Nacional de Rectores, pero no al gobierno.
El Gobierno, con el fin de impulsar la mejora en la calidad educativa, publicó hoy la norma que suspende la autorización de funcionamiento y de creación de nuevas facultades o escuelas de formación docente, así como los cursos de capacitación a distancia.
“El Gobierno no puede tomar decisiones que comprometan la actividad de los estudios superiores ni de las universidades, eso es violatorio de la autonomía”, declaró a RPP Noticias. Según dijo, son las propias instituciones universitarias las que deberían haber tomado la iniciativa de realizar una evaluación “severa” de la calidad educativa de facultades de Educación e institutos pedagógicos.
Sostuvo que existe una proliferación de instituciones de baja calidad académica, que han hecho de la educación “un verdadero negocio que engañan a los estudiantes ofreciendo títulos devaluados en el mercado”.

DECRETO LEGISLATIVO Nº 998 (Normas Legales El Peruano,31.03.08

DECRETO LEGISLATIVO Nº 998

EL PRESIDENTE DE LA REPUBLICA
POR CUANTO.
El Congreso de la República mediante Ley Nº 29157, ha delegado en el Poder Ejecutivo la facultad de legislar sobre diversas materias relacionadas con la implementación del Acuerdo de de Promoción Comercial Perú-Estados Unidos y con el apoyo a la competitividad económica para su aprovechamiento, por un plazo de ciento ochenta (180) días calendario: y en el marco de la delegación legislativa, el Poder Ejecutivo está facultado para establecer una estrategia integral dirigida a dar impulso a la mejora de la calidad y el desarrollo de las capacidades;
Con el voto aprobatorio del Consejo de Ministros, y
Con cargo a dar cuenta al Congreso de la República;
Ha dado el Decreto Legislativo siguiente:

DECRETO LEGISLATIVO QUE IMPULSA LA MEJORA DE LA CALIDAD DE LA FORMACION DOCENTE

Artículo 1º.- Suspensión de autorización de funcionamiento y de creación de Facultades o Escuelas de Educación.-

1.1 El Consejo Nacional para la Autorización de Funcionamiento de Universidades (CONAFU) suspenderá la autorización de funcionamiento de nuevas facultades o escuelas de Educación, filiales, programas y otros que conduzcan a la obtención de título profesional o grado académico en Educación, en los proyectos de de nuevas universidades presentados para su evaluación, en tanto se establezcan los criterios indicadores y estándares de acreditación de las facultades o escuelas de Educación que aprobará el Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria – CONEAU, Órgano Operador del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa –SINEACE creado por Ley Nº 28740.

1.2 Para la creación de facultades o escuelas de Educación, filiales, programas y otros que conduzcan a la obtención del título profesional o grada académico en educación e universidades ya institucionalizadas con Asambleas Universitarias o su equivalente según Ley, las que se encuentren en proceso de institucionalización y las que se encuentren en proceso de reorganización que están bajo la supervisión de la Asamblea Nacional de Rectores (ANR) se requerirá de la acreditación previa del Consejo de Evaluación, Acreditación, y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria – CONEAU, Órgano Operador del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa – SINEACE creado por Ley Nº28740.

Artículo 2º.- Educación a distancia formación docente
Para que las universidades públicas y privadas puedan ofrecer Educación a distancia relacionada con la formación inicial profesional docente, así como cualquier otro programa no regular que conduzca a la obtención del título profesional o grado académico en educación deberán ser acreditadas por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria –CONEAU, órgano operador del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa –SINEACE creado por Ley Nº 28740 quedando suspendido el ingreso a los programas antes señalados hasta que estos sen acreditados.

DISPOSICION COMPLEMENTARIA FINAL
UNICA.- Mediante Decreto Supremo refrendado por el Ministro de Educación se dictarán las normas reglamentarias del presente Decreto Legislativo, dentro del plazo de sesenta (60) días de su entrada en vigencia.

DISPOSICION COMPLEMNTARIA DEROGATORIA
UNICA.- Derógase toda norma que se oponga a lo dispuesto en el presente Decreto Legislativo


POR TANTO:
Mando se publique y cumpla, dando cuenta al Congreso de la República.
Dado en la Casa de Gobierno, en Lima, a los treinta días del mes de marzo del año dos mil ocho.

ALAN GARCIA PEREZ
Presidente Constitucional de la República

JORGE DEL CASTILLO GALVEZ
Presidente del Consejo de Ministros

MERCEDES ARAOZ FERNANDEZ
Ministra de Comercio Exterior y Turismo

JOSE ANTONIO GARCIA BELAUNDE
Ministro de Relaciones Exteriores

ROSARIO DEL PILAR FERNANDEZ FIGUEROA
Ministra de Justicia

JOSE ANTONIO CHANG ESCOBEDO
Ministro de Educación

UNA LECCION DE WITTGENSTEIN

NERUDA EN LA VOZ DE JOAQUIN SABINA

¿QUE SOBRA Y QUE FALTA EN NUESTRAS ESCUELAS?

Por Miguel Godos Curay

Esta semana que pasó recorrí escuelas en la sierra y en la costa. En Santo Domingo de Morropón visite los colegios Agropecuario “Mauro Giraldo Romero” y el San Juan. En donde un sentido de competencia acompaña las mejoras del desempeño educativo. No sólo se trata de acondicionar museos y añadirle arrumacos distintivos a los uniformes para construir diferencias. Equipar la banda de músicos o fomentar reñidas competencias deportivas o lucimientos en desfiles escolares. Sino también de mejorar la calidad formativa en las aulas contra el hacinamiento que es nota característica de la escuela urbana. En la serranía las aulas son cómodas y confortables como para una educación esmerada en óptimas condiciones en las que los maestros pueden desplegar sus mejores energías.

También recorrí las escuelas de Sechura en donde sobra el sentido de identidad cultural y pertenencia. Aquí los estudiantes no necesitan de profesores de danza porque todo lo aprenden de la cultura viva y tradiciones de sus pueblos. Cada comparsa pícara tiene el ingrediente de ligazón con lo local y propio por encima de los artificios y la imitación descarada de lo que propone impunemente la televisión. Se trata de escuelas con raíz en el pasado y con una luminosa visión del presente.

Finalmente recalé en el colegio San Miguel, Alma Mater de Piura, en donde concurrí a los talleres de periodismo escolar. San Miguel requiere de una decidida apuesta del gobierno regional, el municipio y el empresariado. Requiere con urgencia la gratitud de quienes se formaron en sus aulas. Por supuesto existe en su plana docente madera para las grandes iniciativas pero hace falta esa garra que sobra en los colegios de la sierra y ese identidad de la escuelas sechuranas.

Mientras en algunas escuelas privadas la imitación de lo que no nos es propio es una forma pervertida de aproximación a la modernidad. En estas escuelas sin proponérselo han encontrado sentido de búsqueda y encuentro. Personalmente estoy convencido de la improductividad humana de los desfiles y la imitación desconcertante de la disciplina militar autoritaria y vertical que debería dar paso a un trato humano digno y decoroso. Aplaudimos esos esfuerzos voluntariosos por el cultivo de las matemáticas y las ciencias, el aprecio por el idioma y el análisis crítico de la historia y el cultivo del deporte que alienta la competencia y el mejoramiento humano.

Indudablemente que los artífices de cualquier proyecto educativo sostenible y valioso son los docentes. No son esas fórmulas abundantes en esos recetarios de contenidos que nunca se aplican ni se cumplen. Ni esos programas que colocan cortapisas a la expansión del conocimiento. No podemos aspirar a calidad en la educación de espaldas a la realidad. La calidad es una respuesta de la conciencia que se apodera del entorno en un esfuerzo de comprensión humano intenso. Un maestro que no despierta curiosidad por el aprendizaje activo está condenado al fracaso como generador de experiencias humanas nuevas en sus alumnos. Un maestro que no valora la crítica como un impulso de mejora y la ejercita de modo constructivo no progresa y por el contrario retarda el impulso creativo inherente al acto educativo.

La tragedia de nuestra educación son los memorismos poco inteligentes y la falta de creatividad para simplificar la enseñanza de los procesos complicados. Realmente en nuestra escuela se administra el miedo y el temor. Muchas veces son los propios maestros que se resisten a desaprender y entender que el conocimiento está en permanente cambio y ese mudar de piel nos es atributo propio. Como dice el aforismo: es mejor no saber que saber la verdad a medias.

EL MIEDO A LOS NUMEROS

Por: Miguel Godos Curay

Durante la dictadura de Fujimori se utilizó la construcción de locales escolares como un artificio para inflar la popularidad del gobernante. En realidad docentes sin ingresos dignos y alumnos desnutridos intentaban en vanos esfuerzos aprender los códigos del conocimiento sin resultados. Las evaluaciones efectuadas por la UNESCO respecto a los cursos de matemática y lenguaje en las que el Perú ocupaba el penúltimo lugar fueron secuestradas.

En el mundo globalizado es condición fundamental que los estudiantes dominen los códigos lingüísticos y el razonamiento matemático. El que no sabe hablar, ni pedir, ni reclamar es una víctima potencial de abuso de los que usan la lengua. El que no sabe contar ni realizar las operaciones matemáticas básicas no sabe lo que tiene e ignora lo que otorga. No proyecta futuros. Es una presa fácil para los artificios bancarios. No maneja sus ingresos y lo aplastan sus deudas.

Un maestro no es un loro feliz sino un eterno aprendiz. Maestro que no refresca su conocimiento esta condenado a convertir el encuentro educativo en una experiencia ingrata y poco emocionante. Maestro que no innova y no utiliza creativamente experiencias humanas que enriquezcan el aprendizaje no obtiene resultados. Tras un fracaso escolar se refleja también un fracaso docente.

Aún en la escuela pública flota esa disciplina vertical sostenida por el temor y el castigo heredada del sometimiento militar. Pocos docentes entienden que la educación compulsiva tienen resultados contrarios a los que se espera lograr. Vivimos una educación sometida a los rigores del ¡No! Lo que impide el despliegue de las capacidades individuales. Nos hemos acostumbrado a los maestros ciruela que enseñan sin tener escuela y que nunca han vivido ni experimentado lo que enseñan. Preferimos el conformismo al juicio crítico. Admitimos la hipocresía y ese relajo ético que justifica el cinismo en el ejercicio de cargos públicos bien pagados pero sin logros humanos visibles.

Otra de la tragedias el no tener una respuesta al ¿por qué me educo? y ¿por qué me enseñan lo que me enseñan?. Sin embargo, pese a la incertidumbre que provocan las decepciones existen personajes como Jorge Arturo Mendoza Huertas (36) el genio matemático piurano. Arturo es como la excepción a la regla. Hace precisamente un año, un 4 de noviembre, en la ciudad de Giessen obtuvo el Primer Puesto a Nivel Mundial en cálculo matemático. Arturo ocupó el Primer Puesto en la Categoría "Adición" y el noveno lugar en el Ranking general. En esta competencia mundial se congregaron 26 genios del cálculo procedentes de las potencias desarrolladas.

Escenario de la cerebral competencia fue el Mathematikum -el museo de las matemáticas- de esta pequeña ciudad universitaria ubicada al norte de Frankfurt. El museo, abierto al público en el 2002, mantiene en un área de mil metros cuadrados ambientes en donde los visitantes, especialmente los niños aprenden de modo divertido teorías y conocimientos a partir de los números. El año pasado concurrieron más de 150 mil visitantes.

El piurano Arturo Mendoza se impuso al competidor cubano y al español Alberto Coto quien mantenía el primer lugar en la categoría suma a nivel mundial. La prueba consistía en realizar diez sumas de diez números de diez dígitos en un tiempo máximo de diez minutos. Arturo pulverizó los registros y dejó atónitas a las calculadoras. Su proeza humana demostró que tenemos una extraordinaria capacidad para los números y que los miedos y los temores contra las matemáticas son infundados y como la presentía Descartes la matemática es una función del lenguaje. Pese a todo y por esa invencible estupidez humana que aún habita en nuestras escuelas Arturo es el héroe de los escolares de Puno y Arequipa, Lima y Trujillo en Piura sólo ha encontrado el inconfundible: ¡No! y el temor que provoca en muchos el amor por los números.